Учим английский язык. Методы изучения иностранного языка, навык понимания быстрой речи.

Тема этой статьи — общепринятый метод изучения английского, испанского, да и любого другого языка. Их много, но все они части одной теории: Язык — это набор внешних атрибутов: понимание, чтение, говорение, письмо. Для овладения ими требуется изучение словарного запаса и правил соединения слов в предложении.

Предполагается, что когда ты выучишь достаточно, эти кусочки сложатся в голове. И в этот момент, когда-нибудь, ты сможешь использовать язык. Считается, есть люди, которые изучили язык таким образом.

Эта теория видит в сознательном изучении правил причину освоения языка.

Но это не так, успешное освоение не ее заслуга. Ни один человек в мире не получил язык, изучая его. Это произошло не благодаря, а вопреки методу. Реальная причина в том, что в ходе обучения удается получить достаточное количество языкового материала. Это происходит когда преподавание ведется на целевом языке или самостоятельно, когда человек достаточно мотивирован.

В действительности, то, что нам выдают за причину освоения языка (знание грамматики и слов), является его прямым следствием. Мы знаем грамматику, если понимаем язык и говорим на нем.

Понимание языка, которое доступно без всякого сознательного обучения. Для этого не нужны ни учителя, ни специальные методы.

Считается, что дети имеют какую-то особенную способность к языкам, которая утрачивается впоследствии. Это миф. Мы постоянно видим, как взрослые приезжают в другую страну и через год-два начинают говорить. Они делают это быстрее детей, будучи поставленными в адекватные условия.

Мы не замечаем очевидного. Способность говорить на любом языке всегда была с нами. Мы овладели родным языком, не прилагая усилий, и это не заслуга учителей родной речи.

Освоение иностранного языка это не ВИП клуб для избранных или гениев – это для всех. Мы утратили не способность, а метод — принцип.

Именно поэтому так важно понимать принцип, разделять знание и умение. Нельзя думать о языке, как о наборе знаний, это не история или географии. Ближайшие аналогии – естественные способности человека, например, бег или плавание. Нет никакого смысла анализировать технические нюансы сопротивления воды, чтобы улучшить результаты в заплыве на 100 метров, если ты не умеешь плавать. Изучение теории работы мышцы, не позволит нам поднять 200 килограммовую штангу.

Мы можем разобрать наши навыки на части, но это не это является источником освоения. Врожденные способности развиваются тренировкой (мышц, нервной системы, мозга). Мы улучшаем навык, практикуя его.

Тогда, все становится на свои места. Становиться понятно, почему мы годами изучаем то, что дети используют, не прилагая усилий. Слушая интервью с известными полиглотами, можно получить тысячи различных советов по изучению языка. Но суть в том, что каждый, рано или поздно, понимал, что необходимое количество грамматики выучить невозможно в любом случае. Подавляющее большинство описывает свой самый удачный и эффективный опыт, как опыт освоения, а не изучения.

С этого момента, такой подход применяется для изучения нового языка. Он в десятки раз эффективней. По существу, он единственный.

Почему же «выжил» традиционный подход?

Традиционный подход сформировался два столетия назад, когда мы практически ничего не знали о работе мозга. Причина, по которой он не только выжил, но и широко используется, в том, что он выглядит логично. Мы околдованы этой внешней логикой.

Между тем, его главной целью была возможность наказывать студентов. Реальное знание языка сложно оценить, поэтому мы получили, так называемые «образовательные стандарты».

Искусственное установление набора знаний дает механизм для оценки. Мы получили четкую последовательность для каждого возраста. Каждый этап предполагает проверку.

Мы учимся в школе и, для перехода в следующий класс нас готовят к сдаче теста. Успешно выдержав один, мы готовимся к следующему. В итоге нас учат несколько лет для выпускного экзамена. Но и его целью является лишь поступление в институт, где нас продолжают на новом уровня обучать сдаче экзаменов.

Получив формальное образование, решив освоить какой-то навык, мы опять ищем соответствующую образовательную программу. Мы обращаемся за изучением языка к «профессионалам».

Однако, система диктует, что частные школы, курсы и даже репетиторы вынуждены соответствовать целой серии параметров, а их ученики должны получить набор знаний, выраженный в тестах. На их прохождение, таким образом, направлена и негосударственная система.

Все это позволяет обучать студентов годами без какого-то разумного результата. Сдача экзаменов сама по себе это не имеет никакого смысла – никому не нужна эта способность. Мы сделали все что от нас требовали и не получили язык. Разве это не означает, что это не работает, что мы зря тратим время?

В итоге простая теория, основанная на неверных предположениях, превратилась в гигантскую индустрию. Теперь абсолютно неважно, что применяемый метод причиняет студентам прямой вред, делает изучение языков сложным, неэффективным и ненавистным занятием.

Это система со своими законами и правилами и для нее, как и любой другой системы, важно только выживание, поддержание собственного существования. Обучение для прохождения экзаменов из инструмента постепенно превратилось в самоцель.

А мы за 20 имеем сформированное сознание. Мы скептически относимся к новому и продолжаем мыслить стандартами. К сожалению, для большинства из нас, традиционный подход к изучения языка не теория, а аксиома. Многие и не подозревает, что есть альтернатива.

Спрос всегда рождает предложение. В итоге рынок наводнен информацией об изучении языка. Мы сами ищем ее и покупаем. Это просто катастрофа.

Альтернатива сознательному обучению.

Из множества рабочих методов эффективны те, которые обеспечивают соблюдение базовых принципов развития способностей, они всегда одинаковы.

Человеческое тело — это универсальная машина. Оно способно развить любую врожденную способность до любого уровня. Вся разница между личными наклонностями имеет значение, только когда мы выбираем, чем заниматься. Что-то получается лучше и быстрее, что-то медленнее. Это может повлиять на наше решение – хотим ли мы этим заниматься или нет.

Определившись, мы делаем выбор. Все остальное не зависит ни от обстоятельств, ни от способностей. Основную работу делает время. Мы можем существенно сократить его, если применим эффективный метод. В способности достигать нужного результата меньшими усилиями за меньшее время суть эффективности

Развитие навыка — это постепенный процесс, который требует времени и постоянного фокуса. Но это не так сложно как кажется.

Во-первых, необходимо понимать какая деятельность обеспечивает развитие, какие техники нужно применить.

Во-вторых, создать благоприятные эмоциональные условия. Это позволит посвящать этому время.

В-третьих, соединить все это в простую систему, которой не сложно следовать каждый день.

В каждом конкретном случае важно выбрать зерно – что подлежит тренировке? Игра на гитаре, это не знание нот, это – пальцы. Язык, это восприятие на слух, понимание.

Если ты не понимаешь язык все бесполезно — знание грамматики и слов, умение говорить, читать и писать. И напротив, если ты только понимаешь язык, значит, ты им владеешь.

Понимая, мы получаем более сложную информацию. Чем больше ты получаешь, тем больше понимаешь, и тем интересней становится. Чем интересней занятие, тем больше времени ты ему отдаешь. Говорение или письмо – его неизбежный результат. Так в случае с языком проявляются базовые принципы освоения.

Да все это пугающие мысли. Мы считаем, что тяжелой работы и упорства освоение языка невозможно, это что-то ненастоящее. No pain. No gain. Без страданий — нет результата. Но это миф. Мы можем получить язык так, как люди всегда приобретали свои навыки.

Метод это не пособие, в котором материал расположен в удобном для изучения порядке. Можно освоить язык, используя любой материал, от скучнейших учебников до предмета твоей страсти. Это означает, что имеет смысл выбрать то, что нравиться тебе.

Источник: language-efficiency.com